明末清初思想家王夫之的“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”这句格言，被选为2026年全国高考II卷的作文题目，距其诞生已有三百余年。

审视近年来高考命题的改革历程，一条明确的主线贯穿其中：考试重点正从侧重知识转向注重素养，并最终回归到对文明的价值认同。高考的目标正发生根本性变化，从“选拔掌握知识的人”转变为“选拔传承文明的人”。

这种转变的首要体现是，考查的重心从“记忆知识点”转移到“理解文明”。以往的高考主要以考生对知识点的掌握程度作为评价标准，而如今以素养为导向的高考，则侧重于考生理解、认同和践行文明的能力。这道作文题并未设置理解上的门槛，却对考生的文化积累和思想深度提出了相当高的要求。它不仅要求考生理解古文的字面含义，更能体会其中蕴含的文化智慧；不仅能联系自身成长经历，更能思考国家乃至人类的共同命运。教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》明确指出，高考应切实引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本位进行命题的核心所在。

其次，评价标准也从追求“标准化答案”转向鼓励“创造性阐释”。文明的生命力在于持续的创造性转化和创新性发展，以素养为导向的高考命题充分尊重了这一点。这道作文题没有唯一正确的答案，允许考生从个人修身角度论述“守初心”的重要性，也可以从国家发展层面强调“强根基”的必要性，或从文明演进的视角探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放式的命题形式，鼓励学生在与传统的对话中形成独立见解，并在阐释文明的过程中展现其思想深度。

高考不仅是国家选拔人才的制度性安排，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题目，凭借其深厚的文化内涵和鲜明的价值取向，向社会传递了一个明确的信息：在当今快速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根基，汲取中华优秀传统文化的强大力量。该题目引导考生在人生关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”这些根本性问题，同时也促使整个教育界反思教育的本质与使命。

高考命题的这一深刻转变，具有强烈的现实针对性。从文明传承的角度审视当前的教育，不难发现知识传授与文化熏陶之间的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也构成了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所包含的思想观念和人文精神，尚未形成深刻的体认和内化。面对时代的挑战和高考命题的调整，教育必须回归其本源，重塑价值观念，构建一个以文明传承为核心的教育新格局。

教育必须巩固立德树人的根本，始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够承担民族复兴重任的时代新人作为根本目标。需要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同感和民族自信心，将个人理想追求与国家和民族的事业紧密结合，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要深挖文化传承的根源，使中华优秀传统文化真正融入教育的肌体，成为学生成长的精神食粮。应当持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其渗透到基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的时代价值，推动其与现代教育以及时代精神相结合。创新文化教育的形式与方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种途径，让学生在与传统的互动中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”的协同发展，打破科技教育与人文教育之间的隔阂，实现文理交融和科教融合。应加强人文教育与科技教育的结合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）